关于教育的名言
1、请记住：远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。 出处：给教师的建议 作者：苏霍姆林斯基
2、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 作者：培根
3、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 作者：苏霍姆林斯基
4、天赋的力量大于教育的力量 作者：伏尔泰
5、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。 作者：苏霍姆林斯基
6、劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。 作者：苏霍姆林斯基
7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何看护儿童。 作者：苏霍姆林斯基
8、德行比人情世故更难获得；青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。 作者：洛克
9、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。 作者：马卡连柯
10、其实，每个儿童都有把最珍贵的东西给父亲和母亲的意愿。如果你仔细观察一下小孩子，你就会相信这一点。十分遗憾的是，许多父母由于不懂得自己孩子心中产生了爱的萌芽，而扼杀了孩子们心中这种崇高的激情，自愿地拒绝孩子们准备为他们做的好事。 作者：苏霍姆林斯基
11、劳动要成为一种巨大的教育力量，就是必须成为我们的学生精神生活的需要：能给他们带来团结友爱的快乐；能促使钻研精神和求知欲的发展；能在克服困难之后，产生激动人心的欢乐；能在周围世界里不断发现新的美好事物；能唤起初步的公民义务感――人类生活必不可缺的物质财富和创造者的感情。劳动的乐趣是一种巨大的教育力量。每一个孩子都应当在童年时代深深体验这种崇高的情感。 作者：苏霍姆林斯基
12、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 作者：孟子
13、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 作者：契诃夫
14、理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了；已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 作者：蒙田
15、教育能开拓人的智力 作者：贺拉斯
16、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 作者：马卡连柯
17、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 作者：乌申斯基
18、你毕业了，功成名就之后，把你的父母接到大城市居住，而你就开始搞教育产业化的改革了，你断送了当初和你一样贫穷农村子弟唯一脱贫致富的机会，因为学费提高的结果他们再也念不起大学了，你怎么忍心啊？什么叫教育改革？这是最为荒谬的一种改革。 作者：郎咸平
19、我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。 作者：马克吐温
20、道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。 作者：裴斯泰洛齐
21、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 作者：江泽民
22、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 作者：裴斯泰洛齐
23、父亲和母亲们，你们在孩子身上延续自己。 作者：苏霍姆林斯基
24、可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。 作者：马克吐温
25、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 作者：乌申斯基
26、享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。 作者：亨利·范·戴克
27、世界上最有力的论证莫如实际行动，最有效的教育莫如以身做则；自己做不到的事千万别要求别人；自己也要犯的毛病先批评自己，先改自己的。 作者：傅雷
28、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 作者：叶芝
29、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 作者：蔡元培
30、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 作者：蔡元培
31、所谓健全的人格，内分四育，即：(一)体育，(二)智育，（三）德育，(四)美育。学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。 作者：蔡元培
32、教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的，教育是要个性与群性平均发达的。 作者：蔡元培
33、失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。 作者：杜威
34、一个人应能利用别人的经验，以弥补个人直接经验的狭隘性，这是教育的一个必要的组成部分。 作者：杜威
35、学校是个应用心理学的实验室。 作者：杜威
36、最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。 作者：杜威
37、孩子像一块洁白的布，不知不觉就染上了色彩，母亲的教诲，礼仪家教自不必说，甚至连大人下意识的动作也被他模仿，这种吸取是无微不至的。自古人们就说：“孩子是母亲的镜子”，但这种映像一旦照入，就不易消失，将终生留在孩子身上，考虑到这一点，镜子的比喻恐怕就不够贴切。 作者：池田大作
38、掌握思想的教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。 作者：毛泽东
39、父亲的教育方法是鼓励，而不是逼迫和苛求。是随我们的个性发展，而决不是强迫把我们铸成固定的模式。 作者：罗兰
40、涵养、致和、力行三者，便是以涵养为首，致和次之，力行又次之。 作者：朱熹
41、过去，是从土地里找财富的时代。现在，是从人的大脑里找财富的时代。从人的大脑里挖掘财富的最好方法就是使用科学的教育方法开发学生的智力。哪个国家的教育方法科学，哪个国家就占了便宜，它的经济发展速度就会比别人快。 作者：郑渊洁
42、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育。文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。 作者：列宁
43、我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。 作者：卢梭
44、今天的世界惟科技马首是瞻，人格养成没有了，都是乱的不成器的，教育只是贩卖知识，这是根本乱源，是苦恼之源。只有科学、科技、哲学、宗教、文艺、人格养成教育回归一体，回归本位，均衡发展，才有希望。 作者：南怀瑾
45、文学和科学相比，的确没什么用处，但文学最大的用处，也许就是它没有用处。教育也如此，所谓的分数、学历、甚至知识都不是教育本质，教育本质是:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 出处：诺贝尔文学奖颁奖典礼 作者：莫言
46、学生也被权力化，年纪轻轻，接受的都是权力教育，事事认同权力，以后出来到社会，国家就交给这样的学生。 出处：荒废集 作者：陈丹青
47、今天的时代有种种弊病，包括人们过于看重功利，由此导致人情冷漠。我不主张对少年人隐瞒社会的实情，让他们把一切都想象得非常美好，这会使他们失去免疫力，或者陷入幻灭的痛苦。但是，我更反对那种一味引导他们适应社会消极面的实用主义教育。在一定意义上，少年人今天的精神面貌决定了社会明天的面貌。 出处：爱与孤独 作者：周国平
48、一个人可以受过教育，但他依然是没有教养的。就像一个人可以不停地吃东西，但他的肠胃不吸收，竹篮打水一场空，还是骨瘦如柴。 出处：教养的证据 作者：毕淑敏
49、以良好之教育，能产良好之躯体与良好之性情，而具此好之躯体与性情者，复受良好之教育，则其所产自必更善。 作者：柏拉图
50、身体教育和知识教育之间必须保持平衡。体育应造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体格。 作者：柏拉图
51、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 作者：夸美纽斯
52、教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人材的培养，文化科学教育事业的发展，以及后一代的成长，起着重大朗作用。 作者：徐特立
53、教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。 作者：加里宁
54、性格的培育是教育的主要目的，虽然它不能算是唯一的目的。 作者：爱迪生
55、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 作者：爱尔维修
56、我们在人与人之间所见到的精神上的差异，是由于他们所处的不同环境，由于他们所受的不同教育所致 作者：爱尔维修
57、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。 作者：赞科夫
58、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。 作者：赞科夫
59、没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。 作者：赞科夫
60、对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自已的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。 作者：赞科夫
61、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 作者：苏霍姆林斯基
62、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 作者：培根
63、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 作者：苏霍姆林斯基
64、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。 作者：苏霍姆林斯基
65、教师的职务是千教万教，教人求真。 作者：陶行知
66、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 作者：陶行知
67、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者：陶行知
68、千教万教教人求真，千学万学学做真人。 作者：陶行知
69、教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。 出处：陶行知全集 作者：陶行知
70、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 作者：贝多芬
71、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 作者：奥斯特洛夫斯基
72、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。 作者：蒙田
73、教育人就是要形成人的性格。 作者：欧文
74、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？” 作者：莱辛
75、当教育和金钱挂钩的时候，老师变成了老板，学生变成了学徒，而家长就变成了ATM提款机。 作者：周立波
76、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。 作者：吴玉章
77、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。 作者：夸美纽斯
78、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 作者：夸美纽斯
79、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。 作者：凯洛夫
80、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 作者：歌德
81、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。 作者：车尔尼雪夫斯基
82、事实上教育便是一种早期的习惯。 作者：林肯
83、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 作者：苏霍姆林斯基
84、道德教育成功的秘诀在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。 作者：苏霍姆林斯基
85、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 作者：苏霍姆林斯基
86、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 作者：苏霍姆林斯基
87、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 作者：苏霍姆林斯基
88、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 作者：苏霍姆林斯基
89、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。 作者：毛泽东
90、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。 作者：希特勒
91、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 作者：克鲁普斯卡娅
92、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 作者：柏拉图
93、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。 作者：柏拉图
94、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。 作者：奥斯特洛夫斯基
95、教育是国家的主要防御力量。 作者：伯克
96、教育的根是苦的，但其果实是甜的。 作者：亚里士多德
97、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素，自尊心、自我尊重感、上进心。 作者：苏霍姆林斯基
98、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。 作者：苏霍姆林斯基
99、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 作者：苏霍姆林斯基
100、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 作者：苏霍姆林斯基
101、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 作者：苏霍姆林斯基
102、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 作者：苏霍姆林斯基
103、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 作者：苏霍姆林斯基
104、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。 作者：苏霍姆林斯基
105、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 作者：斯宾塞
106、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 作者：雨果
107、教学必须从学习者已有的经验开始。 作者：杜威
108、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值 作者：马克思
109、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。 作者：马克思
110、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。 作者：席勒
111、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。 作者：席勒
112、儿童游戏中常寓有深刻的思想。 作者：席勒
113、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 作者：卢梭
114、在儿童时期没有养成思想的习惯。将使他从此以后一生都没有思想的能力。 作者：卢梭
115、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 作者：卢梭
116、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。 作者：别林斯基
117、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 作者：列宁
118、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。 作者：黑格尔
119、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。 作者：巴尔扎克
120、教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样，我斥责那班以教育为手段的人！我劝勉那班以教育为功利的人！我愿我们都努力，努力做到那以教育为信仰的人。 出处：教育的信仰 作者：朱自清
121、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 作者：赫尔巴特
122、使教育过程成为一种艺术的事业。 作者：赫尔巴特
123、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中：道德。 作者：赫尔巴特
124、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。 作者：马克吐温
125、人的幻想是没有止境的，儿童的幻想更是无边无际。因为孩子的心灵比成人的心灵更加秘密，儿童的心灵是纤尘不染的，而被生活所磨炼出来的成长，心灵深处却显然存在着这种纤尘的污痕。 作者：高尔基
126、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 作者：梁启超
127、大学是人生的关键阶段。这是因为，这是你一生中最后一次有机会系统性地接受教育。这是你最后一次能够全心建立你的知识基础。这可能是你最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。这也许是你最后一次能在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。 作者：李开复
128、教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧。 出处：知行集 作者：陶行知
129、我们深信教育是国家万年根本大计。 作者：陶行知
130、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 作者：陶行知
131、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 作者：陶行知
132、我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。 出处：陶行知全集 作者：陶行知
133、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 作者：陶行知
134、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 作者：陶行知
135、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。 出处：陶行知全集 作者：陶行知
136、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。 作者：陶行知
137、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。 作者：陶行知
138、孩子成功教育从好习惯培养开始。 作者：巴金
139、教育植根于爱。 作者：鲁迅
140、因为幼稚，当头加以件戕贼，也可以萎死的。 作者：鲁迅
141、儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。 作者：鲁迅
142、苦难对我们，成了一种功课，一种教育，你好好的利用了这苦难，就是聪明。 作者：三毛
143、教育是把孩子本来拥有的天性发展出来。 作者：周正
144、好人是天生的，而不是教育出来的；坏人才是教育出来的。 作者：周正
145、教育不足造英雄与天才，而英雄与天才自不可无陶冶之教育。 出处：观堂集 作者：王国维
146、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 作者：陶行知
147、将来中国即使发达了，但你看看那些开着豪华车的富翁们从车窗外向外吐痰、扔垃圾。你就知道，如果没有教育，中国再富裕也不会强大。 作者：郑强
148、教育应该让中国懂得自尊。但是现在我们看到外国人就低头，女生看到外国垃圾一般的男人都想讨好。同志们，在外国人面前我们多么地没有尊严。在留学的日本东京大学的人当中，我是唯一回来的，但日本人反而敬重我，因为我活得有灵魂，活得有骨气。 作者：郑强
149、教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。靠教育来谋生和发达也是可以的，却被我们过度重视了。 作者：郑强
150、读书是为了承担责任。但现在的教育让女人承担了太多责任，让男人逃避了太多责任。 作者：郑强
151、不要把分数看重了，要把精力集中在培养训练分析问题的能力和解决问题的能力上。 作者：毛泽东
152、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 作者：陶行知
153、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 作者：陶行知
154、人才出于教育。 作者：康有为
155、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 作者：陶行知
157、师范学校立，而群学之基悉定。 作者：梁启超
158、人生百年，立于幼学。 作者：梁启超
159、教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。 作者：爱迪生
160、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 作者：卢梭
161、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 作者：卢梭
162、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 作者：卢梭
163、尽信书则不如无书。 作者：孟子
164、教育者必须先受教育。 作者：毛泽东
165、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 作者：陶行知
166、只要你在中国顺利地读完本科教育，充分证明你们是一群没有创造力的人。中国的教育体系，所培养的是解题高手，它不是培养创造力。 作者：郎咸平
167、如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把“全”字人下的“王”给拿掉。时代需要的只是人才。 作者：韩寒
168、现在教育问题是没有人会一丝不挂去洗澡，但太多人正穿着棉袄洗澡。 作者：韩寒
169、孩子有自己的未来，不要把大家的未来强加给孩子，否则，他们将没有未来。 作者：周立波
170、不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。 出处：论语 作者：孔子
171、学贸易，学应酬，学习到一个新地方去生活，且学习用刀保护身体同名誉，教育的目的，似乎在使两个孩子学得做人的勇气与正义。 出处：边城 作者：沈从文
172、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。 作者：陶行知
173、学生如果把先生当一个范本，而不是一个敌手，他就永远不能青胜于蓝。 作者：别林斯基
174、假如自负，虚荣心或愤怒使儿童失去了恐怖，或者使他不听恐怖心的劝告，这种心理便应该采取适当的方法消除掉，应该使他稍稍考虑一下，降低火气，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒险。 作者：洛克
175、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 作者：加里宁
176、把“德性”教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。这是我的经验之谈。在患难中支持我的是道德，使我不曾自杀的，除了艺术以外也是道德。 作者：贝多芬
177、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 作者：马卡连柯
178、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 作者：斯宾塞
179、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 作者：培根
180、立学校须从小学始，尤须先从师范始。 作者：张謇
181、培养人就是培养他对前途的希望。 作者：马卡连柯
182、音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。 作者：苏霍姆林斯基
183、青年人的教育是国家的基石。 作者：富兰克林
184、人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 作者：卢梭
185、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。 作者：约翰·洛克
186、名副其实的教育，本质上就是品格教育。 作者：布贝尔
187、我们努力把学习同教育结合起来，促使每个少年都去坚持和证实科学唯物主义真理的正确性。把科学真理化为活生生的热情、惊慌、激动、争论，这就是形成世界观和作出个人自我肯定的基础。我们认为，教育的力量就在于使每一个少年都成为为争取科学真理的胜利而斗争的战士。为科学真理的胜利而作的精神上的斗争构成了少年时代教育的实质。 作者：苏霍姆林斯基
188、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 作者：苏霍姆林斯基
189、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 作者：苏霍姆林斯基
190、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 作者：苏霍姆林斯基
191、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 作者：马卡连柯
192、教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。 出处：关于全面发展教育的问题 作者：苏霍姆林斯基
193、没有时间教育儿子，就意味着没有时间做人。 作者：苏霍姆林斯基
194、好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。 作者：阿道尔夫·第斯多惠
195、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 作者：苏霍姆林斯基
196、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 作者：苏霍姆林斯基
197、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 作者：苏霍姆林斯基
198、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 作者：苏霍姆林斯基
199、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 作者：苏霍姆林斯基
200、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 作者：苏霍姆林斯基
201、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 作者：苏霍姆林斯基
202、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 作者：苏霍姆林斯基
203、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。 作者：苏霍姆林斯基
204、有教无类。 作者：孔子
205、子以四教：文行忠信。 作者：孔子
206、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 作者：苏霍姆林斯基
207、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。 作者：苏霍姆林斯基
208、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。 作者：苏霍姆林斯基
209、读书而不能运用，则所读的书等于废纸。 作者：华盛顿
210、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 作者：陶行知
211、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。 作者：苏霍姆林斯基
212、在形成学生道德面貌时期所培养的情感，不应局限于认识周围世界。感情应是积极的。学校的任务是让学生在青少年时期的活动中表现出鲜明的是非观、要爱憎分明，感情丰富。一个人到了成年时期，他的情感、爱情是否高尚，取决于他在青少年时期爱什么，恨什么，同情什么。 出处：爱情的教育
213、人在青年早期，感情尚不成熟，蓓蕾初绽，爱情迸发，这给年轻人的精神世界带来了许多与其道德修养不相适应的感受，也使学校的生活变得复杂了。我们教师有责任培育年轻一代形成正确的审美能力，对爱的对象提出更高、更严的要求。 出处：爱情的教育
214、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 作者：契诃夫
215、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人：同志、父母、教师和陌生者的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 作者：苏霍姆林斯基
216、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 作者：陶行知
217、当口头上说的是一套而行动上是另一套的时候，这就会毒害年幼的心灵，助长漠不关心的思想。 作者：苏霍姆林斯基
218、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。 出处：要相信孩子 作者：苏霍姆林斯基
219、表扬鼓励学生，消除自卑。教师和家长对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让学生时刻有跳一跳，够得着的感觉，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的闪光点，运用迁移规律利用学生甲方面的成绩转为乙方面的信心，即所谓他山之石，可以攻玉。
220、任何成功都是来之不易的。一切好的东西背后都是巨大的劳动。很重要的一点是要用长远的眼光来看我们所从事的活生生的教育工作：一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。
221、别债务缠身。在普通的州立大学和名牌但昂贵的私立大学之间，最好选择前者。从个人前途上看，无债一身轻比花钱买个名牌要有利得多。 出处：哈佛大学
222、如果说少年期成长的关键是有良好的早期教育背景，那么青年期以后成才的关键则完全取决于主体因素了，取决于一个人有没有良好的自我认识能力，能否选择一个富有意义而又切实可行的人生目标；取决于一个人有没有充分的自信心，相信只有自己才是自己命运的主人；取决于一个人有没有高度的自控力，努力扼制自己的非目标行为，调节自己的整个身心活动向着目标迈进。在这个意义上说，能否成才，在很大程度上取决于自我心理的训练和不断完善。
223、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 作者：洛克
Copyright © 2012-2021 淘名言 版权所有 粤ICP备2021144008号